18 февраля

 

УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ

Тема урока: Контрольный урок Торможение «плугом и упором». Эстафеты на лыжах.

Задача урока: воспитание основных двигательных, физических и волевых качеств.

Ход урока

Правила безопасного выполнения упражнений (без резких движений, плавно выполнять упражнения)

 

Выполните зарядку

 

 

Посмотрите видео урок и вспомните технику торможения плугом и упором на лыжах

 

https://drive.google.com/file/d/1kWUl3OiKEU4m7oKN8qofiLTQ4yXGzrrR/view?usp=sharing

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ

Тема урока: Славянский миф. Особенности мифа
Задача урока: познакомиться с понятием «язычество», «миф», с текстами славянских мифов
Ход урока
I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Литература – это часть нашей культуры. Слово «культура» происходит от слова «культ» – вера, обычаи и традиции. Тот, кто забывает это, не может считаться культурным человеком.
Культура землян исчисляется тысячелетиями.  До принятия христианства на Руси (988 г. н. э.)  или других религий (верований)  все  народы  были  язычниками.  Язычество – это тоже религия.  Дословно язычество – от «языки» (народы, племена). Итак, до 988 г. н. э. славяне были язычниками.
Обратим свое внимание на мифы древних славян. Что же такое миф?
Миф – это греческое слово, означает «предание», «сказание».
Сохранились греческие, кельтские мифы. Мифы древних славян не сохранились, до нас дошли лишь те из них, которые смогли сохранить ученые-исследователи.

Одним из  первых  ученых,  занимавшихся  проблемой  сохранения  славянских  мифов,  был  русский  дворянин  Андрей  Сергеевич  Кайсаров (1782–1813 гг.), профессор Дерптского университета, автор статей и книг о славянской и российской мифологии.

II. БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ.
1. Что такое миф?
2. Почему люди складывали мифы?
3. Назовите верховного бога древних греков. Где было его царственное место? Что значит «верховный бог»?
4. О каких богах древних греков вы узнали? Над чем они властвуют?
5. Можно ли миф назвать «фантастическим рассказом»? Почему?
IV. БЕСЕДА О ДРЕВНЕСЛАВЯНСКИХ БОЖЕСТВАХ.
Ученые различают в славянской мифологии несколько уровней.
На высшем уровне находятся два праславянских божества (праславянских – объяснить понятие) – Перун и Велес. Боги изображались в виде идолов. Перун – бог всех воздушных явлений. Рука его управляла громом и молниями*. Велес – бог-покровитель животных и растений.
Чуть  ниже  другие  боги  –  Сварог  и  Дажбог.  Сварог  –  бог  неба, Дажбог – бог огня небесного.
К более низкому уровню относятся божества, связанные с хозяйственными циклами, – Род, Гур.
Еще ниже, а следовательно, ближе к Земле, находятся – Доля, Лихо, Правда, Кривда, Смерть.
К низшей мифологии относят духов, животных (домовые, лешие, водяные, русалки, кикиморы, медведь, волк).
Человек же соотносится, по мнению ученых, со всеми предыдущими уровнями.
Наряду со всем сказанным, миф описывался системой двоичных представлений (доля – недоля, весна – зима, счастье – несчастье, чет – нечет, правый  –  неправый,  небо – земля,  солнце – луна,  белый – черный, старый – молодой, близкий – дальний).
Введение христианства на Руси князем Владимиром положило начало конца славянской мифологии. Это было в 988 г. н. э. Полной картины славянских языческих мифов еще никто не восстановил. (988 г. н. э. – условная дата начала русской культуры**.)
Учащиеся задают вопросы учителю по прослушанному материалу.
V. ЗНАКОМСТВО С «ЛЕГЕНДОЙ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ДРЕВЛЯН, КРИВИЧЕЙ, ПОЛЯН, СЕВЕРЯН И РУСОВ» ИЗ ВЕЛЕСОВОЙ КНИГИ.
В те времена был Богумир – муж Славы, и имел он трех дочерей и двух сыновей. Они привели скот в степи и там жили среди трав, как и во времена отцов. И были они послушны богам, и имели разум, все схватывающий.
И там мать их, Славуня, им приготавливала все необходимое. И сказала она Богумиру на седьмой день: «Мы должны выдать своих дочерей замуж, чтобы увидеть внуков».
Так сказала она, и запряг Богумир повозку и поехал куда глаза глядят. И доехал до дуба, стоящего в поле, и остался ночевать у костра: и увидел в вечерних сумерках, что к нему подъезжают три мужа на конях.
И сказали они:
– Здрав будь! Что ищешь ты?
И поведал им Богумир о печали своей. А они ему ответили, что сами в походе, дабы найти себе жен. И вернулся Богумир в степи свои и привел трех мужей дочерям.
Отсюда  начало  трем  родам.  И соединились  они  и  славны  были. Отсюда идут древляне, кривичи и поляне, ибо первая дочь Богумира имела имя – Древа, а другая – Скрева, а третья – Полева.
Сыновья же Богумира имели имена: Сева и младший – Рус. От них идут северяне и русы.
Три же мужа были, все три – Утренник, Полуденник и Вечерник.
VI. РАБОТА НАД ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ПО ВОПРОСАМ:
1. Понравилась ли вам легенда?
2. О чем она?
3. Сколько детей произошло от детей Богумира и Славы? Назовите их.
4. Какие боги для этих героев являлись главными?
5. Какие стояли на самом низком уровне?
6. Что  же  такое  «миф»,  «легенда»?  Что  (люди)  язычники  отражали в них?
(В XIII в. славяне из-за условий жизни разделились на западную, южную и восточную группы. К группе восточных славян принято относить словаков, болгар, сербов, чехов, хорватов, русских и другие народы.)
Задание: нарисуйте богов низшего уровня такими, какими вы их себе представляете.

 УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Тема урока: Из книжной сокровищницы Древней Руси

Цель  урока: сформировать представление о возникновении славянской азбуки, о появлении письменности на Руси.

 

Ход урока

Работа в zoom

Организационный момент
Проверьте свою готовность к уроку
Актуализация знаний
Тест
А1. Укажи, на чем писали древние новгородцы
1) на глиняных дощечках
2) на металлических пластинах
3) на берёзовой коре
4) на бумаге
А2. Укажи князя, призвавшего князя Святослава «в Москов»
1) Ярослав
 2) Владимир
3) Юрий
 4) Дмитрий
А3. Укажи кто не жил в Новгороде?
1) бояре
 2) купцы
3) крестьяне
4) ремесленники
А 4. Закончи словосочетание: «Софийский …»
1) кремль
2) дворец
3) посад
4) собор
В 1. Вспомни, в каком году в летописи впервые упоминается Москва?
1) 988 г
2) 1061 г
3) 1147 г
4) 1037 г
В 2. Отметь, кто управлял Новгородом?
1) дружинник
2) боярин
 3) князь
4) посадник
С 1. Выбери города, которые расположены на Днепре.
1) Киев
2) Смоленск
3) Ярославль
 4) Чернигов
Работа по теме урока
Посмотрите видеоурок 

 
Закрепление материала.
Блиц – опрос
1.         Кто создал славянскую письменность? (Кирилл и Мефодий)
2.         Как называлась 1 славянская азбука? (Глаголица)
3.         Как называется азбука, которой мы пользуемся до сих пор? (Кириллица)
4.         В каком году была создана кириллица? (В 863 году)
5.         Что такое летопись? (Летопись – писание событий по годам)
6.         Где и кем велись летописи? (Монахами в монастырях)
7.         Как звали монаха, который написал «Повесть временных лет»? (Нестор)
8.         На чем писали в Древней Руси? (На бересте и пергаменте)
9.         Что такое пергамент? (Писчий материал из телячьей кожи)
10.       Почему его ценили? (На пергаменте можно было писать с обеих сторон листа, а кроме того, его можно было использовать повторно)
11.       Что такое береста? (Кора березы)
12.       Чем писали в Древней Руси? (Перьями и писалами)
13.       Каким способом написания на бересте пользовались? (Выдавливали и
выцарапывали буквы)
14.       Кто трудился над созданием книги в Древней Руси? (Переписчики текста, художники, украшающие книгу рисунками, переплетчики)
15.       Какие чернила использовали для письма? (Черные или коричневые)
16.       Что такое киноварь? (Краска оранжево-красного цвета)
17.       Охра? (Краска желтого цвета)
18.       Когда в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры? (В 1992 году)
 
Домашнее задание
 
Выполнить задания в рабочей тетради на тему «Из книжной сокровищницы Древней Руси»
Прислать фото выполненного теста

17 февраля

 

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: Личные местоимения.

Задача урока: познакомиться с грамматическими признаками личных местоимений; учиться определять их лицо и число.

Ход урока

Работа в ZOOM

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

-  Прочитайте.

Я, ты, он, она —

Вместе целая страна.

Вместе дружная семья,

В слове мы сто тысяч я,

Большеглазых, озорных,

Чёрных, рыжих и льняных,

Грустных и весёлых

В городах и сёлах!

Р. Рождественский

-  Назовите местоимения, которые встретились в тексте. Запишите их

-  Как называются такие местоимения? (Личные.)

-  Что вы о них знаете?

-  Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие местоимения называются личными, каковы их особенности, повторить грамматические признаки личных местоимений, научиться их определять.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 112 (с. 54). (устно)

Упр. 113 (с. 54).

(Самостоятельное выполнение. Проверка, самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 114 (с. 54-55).

—  Прочитайте.

—  Назовите местоимения по их грамматическим признакам.

—  Запишите предложения, вставляя местоимения.

Упр. 116 (с. 55).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Какие местоимения вы поставили? От чего это зависит? (От рода имени существительного, которое заменяет местоимение.)

VIII. Рефлексия Тестовая работа

1. Укажите местоимения 2-го лица.

1) я, мы

2) ты, вы

3) он, она, оно, они

2. Укажите строку, где все местоимения единственного числа.

1) я, ты, вы, она, он

2) ты, он, она, я, оно

3) мы, они, вы

3. Укажите местоимения 3-го лица.

1) я, ты

2) мы, вы

3) он, она, оно, они

4. Личные местоимения:

1) называют предметы

2) указывают на предметы

3) указывают на признак предмета

5. Укажите грамматические признаки местоимения, которое употреблено в стихотворении.

— Белая медведица!

— Во льдах живёт она?

— Метель и гололедица

Медведям не страшна?

А. Барто

1) 2-е л., ед.ч.

2) 3-е л., ед. ч.

3) 3-е л., мн.ч. (Проверка.)

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

—  Какое задание было интересно выполнять?

—  Что показалось вам трудным?

Домашнее задание

Упр. 117 (с. 55).

УРОК МАТЕМАТИКИ

Тема урока: Контрольная работа № 9

 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Задача урока: проверить сформированность знаний, умений и навыков по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Ход урока

1.    Организационный момент

- Ребята! Начинаем урок математики. Проверьте, пожалуйста, все ли необходимые принадлежности лежат у вас на столах!

1 вариант.

1.Выполни вычисления:

44820:60                        269100:900                        72800:700

187200:(3000-2920)

2.Реши задачу:

От одной пристани одновременно в противоположных направлениях отошли два катера. Скорость одного катера 40 км/ч, а другого – 30 км/ч.

Через сколько часов расстояние между катерами будет 280 км?

3.Реши уравнение:

77: у=99 : 9

4*. Запиши 2 числа, при умножении которых получается 105. Найди 3 варианта.

2 вариант.

1.Выполни вычисления:

12700:50      248800: 800        98100: 900

53730: (2000-1910)

2.Реши задачу:
Из одной деревни одновременно в разных направлениях выехали велосипедист и мотоциклист. Скорость велосипедиста 10 км/ч, мотоциклиста – 60 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

3.Реши уравнение:

у:6=95-25

4*. Запиши 2 числа, при умножении которых получается 112. Найди 3 варианта.

Работу прислать сразу после выполнения

УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Тема урока: Европейские города средневековья.  Изображение  костюма и предметов быта.

Задача урока: сформировать представления об архитектуре средневековой Европы

                                                             Ход урока

1.    Организационный момент

- Ребята! Начинаем урок ИЗО. Проверьте, пожалуйста, все ли необходимые принадлежности лежат у вас на столах! (альбом, краски, непроливайка,  влажные салфетки, клеёнка)

 

2.    Актуализация знаний

- Сегодня на уроке мы продолжим путешествие во времени. Мы снова с вами вернёмся в Средневековую Европу.

3. Работа по теме урока

-Давайте пройдемся по средневековому городу.

Просмотр презентации 

    

3. Творческая практическая деятельность
– Сегодня вы нарисуете  жителей средневековья в характерной одежде

5. Подведение итогов урока

-Оцените свою работу по следующим критериям.
Критерии оценки изделия:
1. Последовательность выполнения.
2. Качество изделия.
3. Аккуратность при работе.
4. Соблюдение правил техники безопасности.

МАСТЕРСКАЯ ЧТЕНИЯ

Тема занятия: Тренировочная комплексная работа №5.

Задача: проверить умение читать текст «про себя», делить его на смысловые части, составлять план, определять жанры предложенных текстов, выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.

Предварительно по данному тексту делается замер чтения «про себя».

На тест и замер чтения «про себя» отводится один урок. Каждый вариант теста состоит из трёх блоков. В основном, задания теста имеют форму вопроса с вариантами ответа.

Правильность выполнения каждого из заданий теста или способ его выполнения отмечается баллами.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Блок А

Замер чтения «про себя»:

менее 90 слов оценка «2»;

от 90 до 100 слов оценка «3»;

от 100 до110 слов оценка «4»;

от 110 и более слов оценка «5».

Тест

Блок Б. Часть 1

1 – 8 задание

По 1 баллу за каждый правильный ответ.

Максимальное количество – 8 баллов.

Блок В. Часть 2

задание. Озаглавливание частей(по 1 баллу за каждую часть)

не более 3 баллов.

10 – 14 задания

(по 3 балла за полный ответ, 1-2 балла за неполный ответ)

25 - 26 баллов оценка «5»;

24 - 19 балла оценка «4»;

19 – 12 баллов оценка «3»;

менее 12 баллов оценка «2».

Тест по чтению

Дата______________________

Фамилия , имя___________________________________________

Илья Муромец.

У князя Владимира пир идёт, за столами сидят богатыри русские. Вошёл Илья, поклонился, стал у порога.

Спрашивает его Владимир Красное Солнышко:

- Ты откуда, добрый молодец, как тебя зовут? Какого роду-племени?

- Зовут меня Ильёй. Я из-под Мурома. Крестьянский сын из села Карачарова. Ехал я из Чернигова дорогой прямоезжей.

Тут как вскочит из-за стола Алёшка Попович:

- Князь Владимир, ласковое наше солнышко, в глаза мужик над тобой насмехается. Нельзя ехать дорогой прямой из Чернигова. Там уж тридцать лет сидит Соловей-разбойник, не пропускает ни конного, ни пешего.

Не взглянул Илья на Алёшку Поповича, поклонился князю Владимиру:

- Я привёз тебе, князь, Соловья-разбойника. Ты не хочешь ли поглядеть на него?

Поспешили князь с княгинею и все богатыри на княжеский двор.

А разбойник висит у стремени, по рукам-ногам ремнями связан. Левым глазом глядит на Киев и на князя Владимира. Говорит ему князь Владимир:

- Ну-ка, засвищи по-соловьиному, зарычи по-звериному.

Не глядит на него Соловей-разбойник, не слушает:

- Не ты меня с бою брал, не тебе мне приказывать.

Просит тогда Владимир-князь Илью Муромца:

- Прикажи ты ему, Илья Иванович.

- Хорошо, только ты на меня, князь, не гневайся. А ты, Соловей Рахманович, делай, что тебе приказано! Только смотри, Соловей, не смей свистать во весь голос, а свистни ты полусвистом, зырычи полурыком, а то будет худо тебе.

Не послушал Соловей наказа Ильи Муромца, захотел разорить он Киев-град, захотел убить князя с княгиней, всех русских богатырей. Засвистел он во весь соловьиный свист, заревел во всю мочь. Что тут сделалось!

Маковки на теремах покривились, разбежались кони из конюшен, все богатыри на землю упали. Сам князь Владимир еле живой стоит, у Ильи под кафтаном прячется.

Рассердился Илья на разбойника:

- Я велел тебе князя потешить, а ты столько бед натворил! Ну, теперь я с тобой за всё рассчитаюсь! Полно тебе слезить отцов-матерей, сиротить детей, полно разбойничать!

Взял Илья саблю острую, отрубил Соловью голову.

- Спасибо тебе, Илья Муромец, - говорит Владимир-князь. – Оставайся в моей дружине, будешь старшим богатырём, над другими богатырями начальником. И живи ты у нас в Киеве, век живи, отныне и до смерти.

И пошли они пир пировать.

Часть 1

1.Элементы, какого жанра присутствуют в тексте?

1)Сказки

2)Былины

3)Басни

2.Где происходят события, описанные в тексте?

1)В селе Карачарове

2)В городе Чернигове

3)В Киеве-граде

3.Кто такой богатырь?

1)Богатый человек

2)Могучий человек

3)Защитник Родины, наделённый необычайной силой

4.Как называют князя Владимира в этом произведении?

1)Великий князь

2)Красное Солнышко

4)Львиное сердце

5.Как относится Алёшка Попович к Илье Муромцу?

1)С уважением

2)С недоверием

3)С ненавистью

6. Какой запрет был дан Соловью-разбойнику Ильёй Муромцем?

1)Не свистать и не рычать во весь голос

2)Не глядеть на князя и княгиню

3)Не разговаривать с князем

7.Как Илья Муромец победил Соловья-разбойника?

1)С помощью волшебного предмета

2)Самостоятельно

3)С помощью других богатырей

8.Как ты понимаешь словосочетание  пир пировать

1)Приём пищи в середине дня

2)Обильное угощение с приглашением многих гостей

3)Собрание богатырей

Часть 2

9.Составь план к тексту и запиши его.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Найди и выпиши из текста сочетания слов, которые показывают мощь свиста Соловья-разбойника.

Ответ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Подтверди словами из текста то, что Соловей-разбойник – и получеловек, и чудо-юдо, и полуптица.

Ответ: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Какие черты характера Ильи Муромца проявились в этой былине? Отметьте их. (Ответов может быть несколько.)

Смелый

Жадный

Грубый

Сдержанный

Злой

Безвольный

Могучий

13.Каких ещё богатырей ты знаешь? Перечисли их имена.

Ответ: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Выбери пословицу, которая подходит к произведению.

1)Кто духом пал, тот пропал.

2)Русский в словах горд, в делах тверд.

3)Если народ един, он непобедим.