11 февраля

 

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ

Тема урока: Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Задача урока: познакомиться с легендами: «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

     
Ход урока
1.    Речевая разминка
 
- Ребята, прочитайте стихотворение для речевой разминки.
 
- Коляда, коляда!
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину,
Или курочку с хохлом,
Петушка с гребешком!

1. Прочитать медленно.
2. Почитать плавно, певуче.
3. Прочитать с ускорением.
- Отлично, ребята. Немного потренировались перед чтением на нашем уроке.
 
2.      Работа по теме урока
- Давайте вспомним, что такое фольклор?
- Фольклор – это устное народное творчество.
- Какие произведения фольклора вы знаете? Колыбельные песни, скороговорки, сказки, загадки, потешки, былины, героические песни, предания.
- Сегодня мы дополним наши знания еще одним фольклорным видом: легендой.
- Знакомо вам это понятие?
- Что же такое легенда? (Легенда – это сказание об историческом или вымышленном лице, событии и т.п.)
- Какие легенды называют народными?
- Сегодня с вами мы познакомимся с двумя легендами, это: «Легенда о граде Китеже» и «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

Легенда о граде Китеже

  В ветлужских лесах есть озеро. Расположено оно в лесной чаще. Голубые воды озера лежат неподвижно и днём и ночью. Лишь изредка лёгкая зыбь пробегает по озеру. Бывают дни, когда до тихих берегов озера доносится тихое пение и слышится далёкий колокольный звон.
  Давным-давно, ещё до пришествия татар, на месте озера стоял славный град Китеж. В центре города возвышались шесть глав церквей.
  Придя на Русь и завоевав многие земли наши, Батый услышал про славный Китеж-град и устремился к нему...
  Татары хотели взять город силой, но когда подошли к его стенам, то изумились. Жители города не только не построили никаких укреплений, но даже не собирались защищаться. До татар доносился лишь колокольный звон церквей. Жители молились о спасении.
  И как только татары ринулись к городу, из-под земли вдруг забили многоводные источники, и враги в страхе отступили.
  А вода всё бежала и бежала...
  Когда стих её шум, на месте города были лишь волны. Вдали виднелась одинокая глава собора с блестящим посередине крестом. Она медленно погружалась в воду. Вскоре исчез и крест.
  Теперь к озеру есть путь, который называется Батыевой тропой. Она может привести каждого к славному граду Китежу.
 

- Как вы думаете, о каком событии говорится в легенде?

- Легенда о большом и красивом городе Китеже, на месте которого сейчас озеро Светлояр. Легенда основана на памяти народа о реальном историческом событии: татаро-монгольском нашествии на Русь.

- Какое же чудо произошло с градом Китежем?

Подведение итогов урока

Чем был интересен урок? Что нового для себя открыли?

 

3.    Домашнее задание

Прочитать «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

 

Легенда о покорении Сибири Ермаком

  Услышал царь Иван, что за Уралом лежит земля богаче его. Знал он, что ту землю Сибирью зовут, много в ней всякого добра, да только далеко она от его царства. Много ночей и дней не спал царь Иван, всё думу думал, как это царство хана покорить. Думал, думал Иван, но ничего придумать не мог, не было у него той силы, которая покорила бы Кучумово царство. Заболел царь и слёг в постель. Бояре его испугались, как бы им без царя не остаться, что же они тогда делать будут? Подошли они к его постели и спрашивают:

 - Отчего же ты, царь-батюшка, занемог, какая дума тяжёлая на сердце твоём лежит?

  Царь закрыл глаза и подумал: сказать ли им про свою думу или нет? Он знал, что бояре ему в деле не помогут, что потрясут они бородами, повздыхают, на том их совет и кончится... Так оно и получилось. Ушли бояре. Подходит к царю один его бедный слуга из крестьян и спрашивает:

 - Может, помогу я тебе?

 - Бояре были - не помогли, а тебе и Бог не велел. Ты скажи лучше, кто есть в моём царстве храбрый, кто смерти не боится?

  Подумал слуга и говорит:

 - Найдётся в твоём царстве такой человек, слыхал я про него с малых лет, зовут его Ермак Тимофеевич, казак донской, службу верную он тебе, царь-батюшка, сослужит.

 - Да и то верно, слыхал про него я, да только где он теперь есть?

  Встал Иван-царь с постели, позвал к себе слуг верных и отправил их на Дон, казака Ермака Тимофеевича искать. Объездили слуги весь Дон, всех расспросили. Все знают казака Ермака, но никто не знает, где он теперь. Вернулись слуги через год и сказали царю:

 - Всех птиц на Дону повидали, всех баб и мужиков пересчитали, а казака Ермака Тимофеевича нет.

  Выгнал царь своих слуг и позвал к себе верного слугу-крестьянина:

 - Найди ты мне Ермака, службу верную сослужи, тогда ты у меня будешь слугой над всеми слугами.

 - Ничего мне, царь-батюшка, от тебя не надо, а службу верную для Руси святой сослужу.

  Отправил царь Иван мужика в добрый путь. Пошёл мужик по дороге куда глаза глядят. Долго шёл мужик по дороге против солнца, борода по колено выросла, а про Ермака ни слуху ни духу. А мужик идёт себе потихоньку и идёт. Не заметил он, как дошёл до крутых гор. Осмотрелся и видит - навстречу ему идёт такой же мужик, как и он. Встретились, остановились и завели разговор. Долго ли разговор шёл, но только мужик узнал, что Ермак бродит по Уралу.

  Исходил мужик все реки и горы Урала. Вскоре он нашёл семью Ермака и передал ему просьбу царя Ивана. Ермак Тимофеевич явился к царю. Царь посмотрел и говорит:

 - Сослужи мне службу добрую. За Уралом богатые земли лежат, ты пройди ту землю, поймав хана Кучума, а людей его под власть Руси приведи.

  Ермак Тимофеевич вышел от царя, попросил есть-пить и пошёл к своим казакам на Урал. Пришёл. Рассказал обо всём им, и начали они собираться в поход, в чужую землю, куда русская душа не ходила.

  Летом в тот же год Ермак Тимофеевич дошёл до Тобола, там построил лодки и добрался до Иртыша. Здесь он встретился с людьми из Кучумова царства и привёл его людей под власть русского царя.

  Когда Кучумовы люди покорились Ермаку, казаки ему сказали:

 - Поезжай, наш атаман, и скажи, что теперь русские могут жить в Сибири, да и Кучумовым людям с нами легче будет.

  Ермак Тимофеевич не поехал в Москву, а послал туда своего верного казака. Узнал царь Иван, что в Сибирь ворота открыты, и стал посылать в неё разных людей. Вот и появились русские на сибирской земле. И сейчас живут, а добра в ней всем хватит. Потому мы и про Ермака Тимофеевича помним, и про его казаков.

 

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Тема урока: Во времена Древней Руси.  

Цель  урока: формирование представлений о Древней Руси, русских князьях.

Ход урока

1.    Организационный момент

Проверьте свою готовность к уроку

2.         Тест
Вариант 1
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:
а) восточных славян
б) западных славян
в) южных славян
2. Древние славяне жили:
а) семьями                  б) в одиночку              в) племенами
3. Посуду древние славяне делали из:
а) глины                       б) металла                   в) дерева
4. Бог грома и молнии у древних славян:
а) Зевс                         б) Перун                      в) Марс
5. Какие орудия использовали наши предки во время охоты?
а) ружье
б) лук со стрелами
в) саблю
Вариант 2
1. Поселение древних славян раскинулось:
а) в западной части Европы
б) в восточной части Европы
в) в Центральной Европе
2. Свои дома славяне строили:
а) из камня                 б) из кирпича             в) из деревьев
3. Славяне носили одежду из:
а) льна и шерсти
б)хлопка

 в) шелка
4. Бортничество — это:
а) изготовление бочек из дерева
б) выдалбливание лодок
в) собирание меда диких пчел
5. К VIII в. восточнославянские племена объединились:
а) в организации
б) в союзы племен
в) в республики

 III. Работа по теме урока

Посмотрите видеоурок по ссылке

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6003/main/159563/

После просмотра видеоурока прочитайте в учебнике тему «Во времена Древней Руси». В большом учебнике тема "Государство Русь"

Домашнее задание

Выполнить задания в рабочей тетради на тему «Государство Русь»

Прислать фото выполненного на уроке теста

10 февраля

 

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Задача урока: учиться распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. 

Ход урока

1.    Организационный момент

Проверьте свою готовность к уроку

 

2.       Актуализация знаний

—  Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком.

Всё кругом объято страхом:

Разъярённый людоед

Объявил, что съест сегодня

Замечательный обед.

В сверхъестественной тревоге

Всё зверьё уносит ноги.

Даже несъедобный ёжик

Съёжился от страха тоже.

Разъярённый людоед

Мигом съел мешок конфет,

Закусил печеньем плотно.

 Он отъявленный злодей,

Но совсем не ест людей

И не трогает животных.

С. Бондаренко

—  Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? (После приставок перед буквами е, ё, ю, я.)

—  Обозначьте в словах орфограмму.

—  Найдите слова с разделительным мягким знаком.

—  В чём разница в условиях написания разделительных твёрдого и мягкого знаков?

—  Назовите имена прилагательные, которые встретились в тексте. Определите их число и падеж. (Устно)

3.      Работа с учебником

Посмотрите видеоурок 

Учебник стр. 43 упражнение 92

—  Прочитайте предложения.
—  Что в них необычно? (Есть образные сравнения.)
—  Какое предложение вам понравилось больше? Чем?
—  Спишите, вставляя пропущенные буквы, укажите падеж имен прилагательных, выделите их окончания.

Упражнение 93 стр. 44
- Прочитайте. Составьте из слов 3 предложения. Запишите их.

4.    Подведение итогов урока

-Давайте подведём итог урока, начиная со слов

-Я УЗНАЛ (А)…

-Я ПОНЯЛ (А)…

 

5.    Домашнее задание

Выполнить упражнение 94 на стр. 44. Записать словарные слова внизу страницы 44.

УРОК МАТЕМАТИКИ

Тема урока: Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями

Задача урока: формировать представления о задачах на кратное сравнение.

Ход урока

1.    Организационный момент

- Ребята! Начинаем урок математики. Проверьте, пожалуйста, все ли необходимые принадлежности лежат у вас на столах!

 

2.    Минутка чистописания

 Запишите число, классная работа. Пропишите число 232 всю строку

3.      Работа по теме урока

Внимательно посмотрите видеоурок 

Разделите 2170:70

Примерные рассуждения ученика

Первое неполное делимое 217, в частном будет две цифры. Подбираем первую цифру. Для этого можно каждое число (217 и 70) разделить на 10 или закрыть справа по одной цифре: 21 : 7 = 3. Умножаем 70 на 3, записываем 210. Вычитаем и полу­чаем остаток 70.

Второе неполное делимое 70. Подбираем вторую цифру част­ного — 1. Умножаем 70 на 1, записываем. Вычитаем и получаем 0. Ответ: 31.

-  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры.)

1. Составление алгоритма деления

Алгоритм деления на круглое число
1. Находим первое неполное делимое.
2. В частном ... цифр.
3. Делим.
4. Умножаем.
5. Вычитаем.
6. Сравниваем остаток с делителем.
7. Читаем ответ.

2. Работа по учебнику

-  Прочитайте алгоритм деления на с. 30 в парах.

№109 (с. 30). (устно)

№110 (с. 30). (в тетради)

Работа по учебнику № 112 (с. 30).

—  Прочитайте задачу.
—  Как лучше кратко записать условие? (С помощью таблицы.)
—  Составим таблицу. Какие были вагоны? (Большие — по 90 т и маленькие — по 60 т.)
—  Что обозначают числа 60 и 90? (Массу груза в одном вагоне.)
—  Что обозначает число 3600? (Общую массу груза.)
—  Что обозначает число 4? (Массу одного ящика.)
—  Что надо узнать в задаче? (Каких вагонов потребовалось боль­ше и на сколько больше.)

Масса груза в одном вагоне	Количество вагонов		Общая масса груза
60 т	?	На?>	3600 т
90 т	?		3600 т

-  Запишите решение задачи самостоятельно.

5.    Домашнее задание

№ 111 стр. 30

УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Тема урока: Древняя Эллада. Изображение греческого храма.

Задача урока: способствовать формированию знаний о древнегреческой культуре и архитектуре на примере изучения памятников архитектуры Древней Греции.

                                                             Ход урока

1.    Организационный момент

- Ребята! Начинаем урок ИЗО. Проверьте, пожалуйста, все ли необходимые принадлежности лежат у вас на столах! (альбом, краски, непроливайка,  влажные салфетки, клеёнка)

 

2.    Актуализация знаний

Внимательно изучите презентацию

3.      Творческая практическая деятельность

Изобразить древнегреческий пейзаж: на фоне голубого неба и синего моря стоит древнегреческое здание с колоннами. 1) Работу выполнить простым карандашом. 2) Последовательная работа над линейным рисунком храма.             - изобразить прямоугольник;             - отметить высоту кровли, колонн и постамента; - провести линию симметрии, относительно которой будут распределяться фронтон кровли, колонны; - на верхней части колонны дорисовать дорическую капитель, наметить ка-нелюры.  Подведение итогов урока

x
-Оцените свою работу по следующим критериям.
Критерии оценки изделия:
1. Последовательность выполнения.
2. Качество изделия.
3. Аккуратность при работе.
4. Соблюдение правил техники безопасности.

День СПАСИБО

 

Слова благодарности имеют волшебную силу, так как люди с их помощью передают друг другу положительные эмоции, радость, свое внимание. Поэтому, психологи рекомендуют как можно чаще произносить от чистого сердца выражения благодарности с улыбкой на устах.

Всемирный день "спасибо", который призван напомнить жителям планеты о ценности хороших манер, вежливости, умении благодарить окружающих за добрые поступки, учрежден по инициативе Юнеско и ООН.

Впервые выражение "спасибо" зафиксировано в словаре-разговорнике, изданном в Париже в 1586 году.
Русский аналог способа выражения признательности появился примерно в это же время — слово "спасибо", устоявшееся сокращение от фразы "Спаси Бог", которой выражали на Руси благодарность.
Это говорит о том, что, как и русское "спасибо", так и "спасибо", произнесенные практически на всех языках мира, имели и имеют для культуры любого народа чрезвычайно важное значение.

Во многих городах во Всемирный день "спасибо" проводятся ярмарки, устраиваются образовательные акции, конкурсы и множество других развлекательных мероприятий.

Интересные факты
* До начала двадцатого века слово «спасибо» было непопулярным, вместо него было принято говорить «благодарю».
* Только с шести лет дети понимают, что значат слова благодарности.
* В нашем организме благодаря словам благодарности вырабатывается окситоцин, а он положительно влияет на наше настроение.
* Слово «спасибо» очень не нравилось староверам. Они были уверены, что оно происходит от словосочетания «спаси Бай», а Баи в то время были языческими божествами.
* Слова благодарности могут даже повысить уровень работы обслуживающего персонала.
* Международный день «спасибо» празднуется в основном в дошкольных учреждениях, чтобы воспитать в детях вежливость.

Я надеюсь, что вежливое слово «СПАСИБО» для вас будет иметь большее значение и станет хорошим другом! И знайте, что доброта - это огромная сила.

Спасибо - старинное слово!

В человеческой речи не ново.

Чтобы жизнь была доброй, красивой,

Не жалейте простого "спасибо"!

Пусть простое "спасибо" украсит каждый ваш день!

Говорите другу другу это слово почаще… и мир станет добрее.

Чаще говорите это слово не только посторонним людям, но и своим родным и близким. Старайтесь произносить его с улыбкой, негромко и дружелюбно, глядя собеседнику в глаза.

Скажем друг другу «СПАСИБО! »

Игра "Волшебное дерево"

Приглашаю вас, ребята, поиграть в игру. Запишите слова благодарности любому человеку или месту, или событию, кому угодно  на приготовленных заранее зеленых листочках, а в классе мы повесим их на дерево!

Как и зачем развивать у детей читательскую грамотность?

 

Есть дети, которые не любят читать (хотя многие наши блогеры с этим не соглашаются), а есть дети, которые любят читать, но плохо анализируют информацию. Чтобы лучше понимать произведения и вообще полюбить литературу, Варвара Котельникова в своём блоге советует развивать у детей читательскую грамотность.

Несколько дней назад новостные ленты наполнились заголовками «Правительство в полном составе ушло в отставку». Социальные сети моментально рефлексировали мемами, шутками и устроили холивар в комментариях. Только по содержанию контента ясно: дальше заголовка многие не читали.

На этом обсуждение политических новостей закончено. Теперь поговорим о читательской грамотности и сразу разберёмся в терминологии. Прежде всего читательская грамотность — это не синоним начитанности. Читательская грамотность — это способность понимать, использовать и анализировать прочитанный текст.

Немного лирического отступления. Довольно часто слышу, что у детей в школе и без того много уроков. Дескать, зачем придумывать какие-то странные предметы и вынуждать приобретать ещё больше пособий? А внеурочная деятельность — вообще камень преткновения и яблоко раздора.

На первый взгляд, предметы и темы действительно странные. Да и все как будто про одно. Вот послушайте: функциональная грамотность, цифровая грамотность, финансовая грамотность, читательская грамотность, интернет-предпринимательство, информационная безопасность, инфографика, волонтёрство. Кажется, всё. Давайте разбираться.

Соглашусь, что информации (как и макулатуры) и правда развелось много. Учителя засыпаны бумагами и отчётами, а детям нужно ещё учиться, готовиться и сдавать экзамены (и вообще-то, между делом, наслаждаться детством). И когда, если в сутках то по-прежнему 24 часа, эту всю гранитную стружку науки усваивать?

Возвращаемся к читательской грамотности. Сложно сказать, сколько лет пословице «смотрит в книгу, видит фигу», но точнее про читательскую грамотность не скажешь. А уж сколько досадно потерянных баллов на экзаменах случается из-за невнимательности и неумения верно прочесть условие задачи и ответить только на поставленный вопрос. Как мы понимаем, условие и вопрос — это сравнительно небольшой объём текста. Ниже выдержка из пособия для 1-2 классов. То есть, до страшенных выпускных экзаменов ещё довольно далеко, а вот учиться работать с информацией самое время.

«Уметь читать — это нечто большее. Читать — это значит:

• понимать, о чём произведение;
• задумываться над тем, что хотел сказать автор;
• разбираться в чувствах героев произведений, оценивать их поступки;
• составлять своё мнение о произведении и его героях и многое другое».

И список тем, которые рассматриваются в ходе курса (за два года):

• Плавно читать вслух по слогам и целыми словами.
• Размышлять над содержанием текста.
• Устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста.
• Задавать к тексту вопросы, обсуждать прочитанное.
• Определять тему и главную мысль текста.
• Восстанавливать последовательность событий в произведении.
• Пересказывать текст.
• Характеризовать героя произведения, оценивать его поступки.
• Объяснять значение незнакомого слова, опираясь на текст.
• Устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ текстом, обсуждать прочитанное.
• Задавать вопросы к тексту.
• Определять тему и главную мысль текста.
• Восстанавливать последовательность событий в произведении, составлять план текста.
• Пересказывать текст.
• Характеризовать героя произведения, оценивать его поступки, сравнивать героев.
• Находить в тексте средства художественной выразительности.
• Объяснять значение незнакомого слова, опираясь на текст.

Если мы встречаем незнакомое слово, то можем легко и быстро обратиться к Википедии и устранить пробел, но с «что вы от меня вообще хотите?» несколько сложнее. Тут без специальной подготовки и тренировки не обойтись.

Как развивать читательскую грамотность у детей

1. Фиксируйте выдержками из текста краткое содержание прочитанного. Затем попробуйте воспроизвести содержание на основе своих заметок. Сделайте вывод о главной мысли. Задайте ребёнку вопрос, как его личное представление дополнило главную тему.

2. Сделайте разбор слова по принципу сиквейна (короткого стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк). Например, «сказка»:

Имя существительное, выраженное одним словом: сказка.

Описание темы двумя именами прилагательными: волшебная, бытовая.

Описание действия тремя глаголами: читать, пересказывать, учить.

Фраза, выражающая отношение автора к теме: сказка — ложь, да в ней намек.

Слово-синоним: фантазия, выдумка.

3. Тренируйтесь на любом повествовательном тексте. Определяйте, о чём пойдёт речь в произведении. Текст нужно читать по частям. После каждой части ребёнку нужно сделать предположение, как дальше будет развиваться сюжет. Задача учителя или родителя: разделить текст на части.

Повествование, в отличие от описания, представляет собой изображение событий или явлений, совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обусловливающих друг друга. Он ярко и точно передаёт суть повествования — это рассказ о том, что произошло, случилось.

4. Составьте для ребёнка ряд вопросов к тексту. Ребёнок должен подготовить ответы. Вопросы и ответы могут как в прямой форме, так и в косвенной, так как это даёт возможность анализировать и рассуждать, опираясь на собственный опыт. Лучше всего тренироваться на новом материале.

5. Составьте упражнения для новых материалов. Например, при изучении Пушкина ребёнок составляет таблицу: вписывает то, что уже знает о Пушкине и его произведениях, что узнал нового, какие его стихи и что хотел бы узнать. Это предполагает выход за рамки урока и изучении дополнительной информации.

6. Проведите «мозговой штурм». Это развивает креативность, смекалку и мышление. Просто предложите тему или обозначьте проблему, а ребёнку нужно будет предложить выход и варианты решения.

7. Разберите образ героя. Это упражнение подходит как для «командной игры», так и для индивидуального занятия. Выберете литературного героя. Выделите положительные качества героя, а после отрицательные качества. Сведения нужно подкрепить выдержками из текста. После сделайте общий вывод о герое.

8. Подготовьте собственную викторину на основе изучения одной большой или нескольких тем. Ребёнок должен пользоваться учебными текстами.

9. Предложите ребёнку написать свою собственную сказку или стихотворение. Читательская грамотность — это тот самый «навык, которым можно пользоваться в реальной жизни». Ведь источников и информации становится всё больше, способы выражения постоянно обновляются и пространство буквально вынуждает превращаться в Губку Боба и впитывать всё как можно интенсивнее. Главное, не терять смысла.

В тексте использованы материалы:

«Методические рекомендации: Развитие читательской грамотности учащихся» (Б. Н. Филонова)

«Курс русского языка. Русский язык и культура общения» (Л.В Балашова, В.В Дементьев)

«Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» (М.К Антошин)

 

Уважаемые родители, дорогие дети!

Вот и закончилось I полугодие, подведены итоги...

       Как провести каникулы с пользой? Чем заняться в каникулы? Как ничего не забыть в первый учебный день третьей четверти? Вот несколько заметочек для вас:

1. Читать каждый день в течение 1 часа. Заполнять Читательский дневник!

2. Повторять таблицу умножения, сложение и вычитание в пределах 100000, умножение столбиком, деление уголком, порядок действий (скобки), единицы измерения времени, длины, площади, как найти периметр, площадь.

3. Можно на каникулах прописывать тексты (используя учебник по русскому языку). Повторить изученные темы и правила.

4. Заниматься на Учи.ру.  Если вы забыли логин и пароль, напишите мне.

5. Творческое задание: нарисовать рисунок "Защитники страны" 

8. Больше гулять, высыпаться, поменьше  сидеть за компьютером и телевизором. Помните: прогулки на свежем воздухе - залог вашего здоровья!

9. Продолжать соблюдать режим дня!

10. На каникулах неукоснительно соблюдайте  правила поведения в общественных местах, правила пожарной  и дорожной безопасности!

Поздравляю Вас с окончанием второй четверти!

Желаю Вам хорошего отдыха и приятного времяпровождения! 

Встречаемся 10 января (в понедельник)

 

Ваша Ольга Викторовна